PEDAGOGI DAN ANDRAGOGI

PEDAGOGI DAN ANDRAGOGI

     Andragogi adalah antonim atau kata yang berlawanan makna dengan pedagogi. Andragogi berlaku bagi segala bentuk pembelajaran orang dewasa dan telah digunakan secara luas dalam rancangan program pelatihan organisasi, khususnya untuk domain keterampilan lunak (soft skill). Seni mengajar orang dewasa berlaku disemua tempat, ketika peserta didik atau warga belajarnya menunjukkan tanda-tanda kedewasaan yang baik. Andragogi mensyaratkan bahwa pelajar dewasa terlibat dalam identifikasi kebutuhan belajar mereka dan perencanaan bagaimana kebutuhan-kebutuhan tersebut bisa dipenuhi. Belajar bagi orang dewasa harus menjadi aktif, bukan proses pasif. Sedangkan pedagogi adalah model pembelajaran yang diperuntukkan untuk masa kanak-kanak.

Knowles (1984) memberikan contoh penerapan prinsip-prinsip andragogi dengan desain pelatihan seperti :

-       Ada kebutuhan untuk menjelaskan mengapa hal-hal tertentu yang diajarkan

-       Pengajaran harus beorientasi pada tugas yang bermakna, bukan menghafal

-       Pengajaran harus mempertimbangkan berbagai latar belakang peserta didik yang berbeda dan  bahan ajar

-       Pengajaran harus memungkinkan pembelajar menemukan hal-hal untuk diri mereka sendiri

-       Memberi bantuan dan bimbingan ketika ada kesalahan yang dibuat

Asumsi-asumsi Knowles mengenai pembelajaran orang dewasa :

1.   Kebutuhan untuk tahu

2.   Konsep diri

3.   Peran pengalaman belajar

4.   Kesiapan untuk belajar

5.   Orientasi belajar

Andragogi awalnya didefinisikan sebagai “seni dan ilmu” untuk membantu orang dewasa belajar. Belakangan ini istilah andragogi cenderung didefinisikan sebagai sebuah alternatif untuk pedagogi yang fokusnya mengacu pada pendidikan bagi siswa atau peserta didik dari segala usia. Dari sini jelas, kedewasaan seseoranglah yang menjadi fokus pendekatan, bukan kedewasaan dalam makna usia atau kategori rentang umur.

Model andragogis menegaskan  lima isu  akan dipertimbangkan dan dibahas dalam pembelajaran formal. Lima isu tersebut adalah :

1.   Memberikan kesempatan kepada peserta didik tahu mengapa ada sesuatu yang penting untuk dipelajari

2.   Menunjukkan kepada peserta didik bagaimana mengarahkan diri mereka sendiri melalui informasi yang tersedia

3.   Topik kegiatan belajar terkait dengan pengalaman peserta didik

4.   Manusia tidak akan belajar sampai mereka siap dan termotivasi untuk belajar

5.   Diperlukan upaya untuk membantu mereka mengatasi hambatan, perilaku, dan keyakinan untuk belajar.

Perbedaan Andragogi dan Pedagogi

Andragogi	Pedagogi
Pembelajar disebut peserta didik atau warga belajar	Pembelajar disebut siswa atau anak didik
Gaya belajar independen	Gaya belajar dependen
Tujuan fleksibel	Tujuan ditentukan sebelumnya
Diasumsikan bahwa peserta didik memiliki pengalaman untuk berkontribusi	Diasumsikan bahwa siswa kurang berpengalaman dan kurang informasi
Menggunakan metode pelatihan aktif	Metode pelatihan pasif
Pembelajar mempengaruhi waktu dan kecepatan	Guru mengontrol waktu dan kecepatan
Keterlibatan atau kontribusi peserta sangat penting	Peserta berkontribusi sedikit
Belajar terpusat pada masalah kehidupan nyata	Belajar berpusat pada teori
Peserta dianggap sebagai sumberdaya utama untuk ide-ide dan contoh	Guru sebagai sumberdaya utama yang memberikan ide dan contoh.

Asumsi antara Andragogi dan Pedagogi

	Asumsi Pedagogi	Asumsi Andragogi
Konsep diri	ketergantungan	Peningkatan arah-diri atau ketergantungan
Pengalaman	Berharga kecil	Pelajar merupakan sumberdaya yang kaya untuk belajar
Kesiapan	Tugas perkembangan : Tekanan sosial	Tugas perkembangan : Peran social
Perspektif waktu	Aplikasi ditunda	Kecepatan aplikasi
Orientasi untuk belajar	Berpusat pada substansi mata pelajaran	Berpusat pada masalah
Iklim belajar	Berorientasi otoritas, resmi dan kompetetif	Mutualitas/pemberian pertolongan, rasa hormat, kolaborasi, dan informal
Perencanaan	Oleh guru	Reksa (mutual) diagnosis diri
Perumusan tujuan	Oleh guru	Reksa negosiasi
Desain	Logika materi pelajaran	Diurutkan dalam hal kesiapan unit masalah
Kegiatan	Teknik pelayanan	Teknik pengalaman
Evalusai	Oleh guru	Reksa diagnosis-kebutuhan dan reksa program pengukuran

Karakteristik pembelajar dewasa :

·         Pelajar dewasa biasanya memiliki maksud yang teridentifikasi

·         Pelajar dewasa biasanya memiliki pengalaman sebelumnya

·         Pelajar dewasa bisanya ingin segera mengambil manfaat dari hasil belajarnya

·         Pelajar dewasa memiliki konsep diri secara satu-arah

·         Pelajar dewasa biasanya sangat kuat pada ketahanan perubahan

·         Pelajar dewasa memiliki “tujuan yang dewasa”

  Saat ini, impliksai pergeseran konsepsi pembelajaran berpusat pada guru ke berpusat pada siswa merupakan fenomena pendidikan yang mengejutkan. Kata “berpusat” pada kerangka “berpusat pada guru” atau “berpusat pada siswa” mestinya dipahami sebagaimana yang dominan pada situasi bagaimana dan untuk tujuan apa. Namun demikian, menunda dan menekan langkah untuk melakukan pergeseran dari “ berpusat pada guru” ke “berpusat pada siswa” akan memperlambat kita mempelajari teknologi baru dan mendapat keuntungan kompetetif.